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Gli snodi della Genitorialità

Thu, 16 Apr 2026 11:13:44 GMT

Un viaggio attraverso le difficoltà del diventare e dell’essere genitori

In collaborazione con Medusa – Società versiliese di cultura

Gennaio-Aprile 2024

1.“ La gravidanza: come cambia la coppia genitoriale”

A cura della Dott.ssa Barbara Sbrana e della Dott.ssa Cristiana Parrini

2.“ La nascita: fare spazio al bambino, come cambia la coppia?”

A cura della Dott.ssa Anna Bonci e di Silvana Pavan

3.“ Le prime separazioni, come stanno mamma e papà?”

A cura della Dott.ssa Andreachiara Pofferi e di Gina Mazzoni Caciolli

L’ Equipe ha proposto ai genitori ed ai futuri genitori del territorio un percorso articolato in tre incontri, svolti presso la Biblioteca comunale di Viareggio e pensati per affrontare insieme alcune delle tematiche più importanti inerenti al complesso mondo della genitorialità.

Riflessione trasversale a tutti gli incontri è stata quella relativa al cambiamento che la coppia vive nel momento in cui sceglie di diventare genitore ed in cui poi, lo diventa davvero: “Come cambia la coppia genitoriale?”, “Quale spazio è necessario fare per accogliere il/la bambino/a che arriva?” e “Come stanno mamma e papà nei primi mesi, poi negli anni a seguire fino all’adolescenza?” Queste sono solo alcune delle domande che hanno guidato la discussione durante gli incontri, poiché crediamo che l’accompagnamento alla genitorialità implichi prima di tutto uno spazio prezioso di consapevolezza dove dare significato proprio a quei cambiamenti che l’arrivo di un figlio/a porta con sé, scoprire la fatica di questi passaggi, tollerarne il peso, accogliere le crisi ed infine riconoscere ogni fase come inevitabili momenti evolutivi per la coppia.

L’idea che ha guidato questo progetto, fin dal titolo, è stata quella di poter affrontare insieme ai genitori questi passaggi delicati non tanto come nodi chiusi, e quindi spaventosi, bensì come “snodi” in cui le difficoltà, le paure e le insicurezze dell’essere genitori si sciolgono, lasciando spazio ad una maggiore consapevolezza fatta di possibilità di pensiero e parola.

Laboratori psicomotricità genitori e bambini/e

Thu, 16 Apr 2026 11:11:03 GMT

“Il vero obiettivo della psicomotricità non è il movimento,

ma l’emozione implicata dal movimento.

Il corpo allora è visto e considerato come un “linguaggio”

che esprime ciò che il bambino vive dentro di sé”

G. Nicolodi

In questa citazione è sintetizzata la proposta di psicomotricità rivolta genitori e bambini/e dei nidi del territorio: accompagnare e sostenere i propri figli e le proprie figlie nella nascita della loro identità attraverso un processo di riconoscimento.

La psicomotricità favorisce il processo di identità e crescita del/della bambino/a utilizzando:

il gioco, dove tutto può essere sperimentato e dove ognuno può scegliere le soluzioni più adatte alla realizzazione di sé;
il corpo, come sede della comunicazione non verbale, protagonista dello sviluppo cognitivo, affettivo e relazionale

La proposta psicomotoria rivolta ai bambini, alle bambine ed ai loro genitori offre la possibilità di vivere l’esperienza del giocare insieme e dello stare nel lento processo di autonomia che ciascun genitore è chiamato ad accompagnare, riconoscere e concedere.

Riconoscere che il/la proprio/a figlio/a è capace di fare da solo/a, di allontanarsi e tornare, di costruire e distruggere, di andare dentro e fuori, di saltare da un posto all’altro, di tuffarsi e uscire. Riconoscere che sono capaci, coraggiosi/e, forti e affettivamente sostenuti/e dal sentimento più antico del mondo: l’amore genitoriale.

Riconoscerli/e dentro ad una relazione fatta di reciprocità e libertà, che rassicura ed accompagna nella crescita, verso il futuro.

La proposta psicomotoria si realizza attraverso il gioco di esplorazione, la manipolazione del mondo esterno e l’incontro con altri che occupano, condividono lo spazio ed il tempo.

Il gioco ed il corpo diventano gli strumenti principali della proposta psicomotoria, poiché bambini e bambine è con il corpo che esprimono il proprio mondo emotivo-affettivo e che conoscono la realtà, prendendo le misure a partire dai primi passi, poi dalle corse e dai salti.

ai genitori dei bambini con età dai 0/6 anni. Genitori che desiderano prendersi tempo e offrirsi la possibilità di ascoltarsi, di confrontarsi con altri genitori in un percorso che li rende protagonisti. La proposta prevede contributi teorici, esperienze corporee, confronto nel gruppo.

L’esperienza corporea facilita la consapevolezza delle proprie risorse anche nei genitori e questi, partecipando ai laboratori sia come osservatori dei propri figli e figlie, sia come parte attiva nel gioco con loro, hanno la possibilità di ascoltarsi, di confrontarsi con altri genitori e di sperimentare – in un percorso che li rende protagonisti- questi tre verbi: contenere, tenere, sostenere.

Nel gioco psicomotorio ogni madre ed ogni padre sostenere il proprio bambino o la propria bambina e contemporaneamente si sperimenta con lui/lei nella relazione che insieme stanno costruendo.

Mio figlio o mia figlia da solo/a ancora non riesce, ha bisogno di un abbraccio, di una mano, di uno sguardo, oppure ce la fa, posso lasciarlo/a andare piano piano, per poi trovarci ancora. Ed io? Come genitore? Sento di poter stare, tenere, contenere, avvicinarmi o allontanarmi?

Nello spazio psicomotorio i genitori sono chiamati a fare esperienza di una presenza piena, consapevole e necessaria, senza la quale non è possibile riconoscersi non più colo come figli e figlie, ma anche come padri e madri.

Progetto Dravet

Thu, 16 Apr 2026 11:08:59 GMT

PROGETTO INCLUSIONE RIVOLTO ALLE SCUOLE DI OGNI ORDINE E GRADO Associazione “Gruppo Famiglie Dravet”

“ Il pianeta Dravet”

“Non far caso a me.

Io vengo da un altro pianeta.

Io ancora vedo orizzonti

dove tu disegni confini”

Frida Kahlo

Il progetto, finanziato dall’Associazione “Gruppo Famiglie Dravet”, nasce con lo scopo di far conoscere la sindrome di Dravet nelle realtà scolastiche dove sono inseriti/e bambini/e e ragazzi/e che ne sono affetti.

Il progetto si sviluppa necessariamente su due binari paralleli: uno rivolto agli/alle alunni/e ed uno, invece, dedicato agli/alle insegnanti. Proprio il lavoro con gli insegnanti e le insegnanti, a nostro parere, diventa tempo di eccellenza per la nascita ed il dispiegarsi del processo d’inclusività. Questo, di fatto, non può partire dai ragazzi e dalle ragazze, se non sono gli/le insegnanti a mettersi in gioco per primi/e.

Obiettivo di questo intenso percorso è promuovere l’esperienza, piuttosto che “il parlare di…” dell’INCLUSIVITÁ e della DISABILITÁ. Guida preziosa nel pensare le attività del progetto è stata proprio la spinta ad avvicinare queste due parole che sembrano, apparentemente, nascondere significati opposti. Là dove, infatti, “disalbilità” sollecita a tenere separata la “dis” dall’”abilità”, scoprendo la mancanza, l’impossibilità, l’anomalia del fare e, quindi, un confine di netta separazione; “inclusività”, al contrario, riguarda la capacità di contenere e di percorrere sentieri di avvicinamento all’altro, che mostrino orizzonti sempre nuovi al di là dei confini.

Nel progetto le parole diventano luoghi di partenza, assumendo poi consistenza e valore nella condivisione dell’esperienza fra gruppo classe e gruppo docenti.

Abbiamo avuto la necessità di leggi, decreti e normative per tenere dentro ad una classe chi fa più fatica o chi è diverso nelle abilità; ma abbiamo così perso di vista che il processo di inclusività non dev’essere rivolto alla persona con disabilità, bensì a ciascuno di noi.

Siamo noi, che di fronte ad una nuova modalità, abbiamo il dovere di trovare un sentiero, un passaggio verso l’altro, senza per questo invadere o sconfinare le altrui e proprie libertà di essere.

Tracciare nuovi sentieri, però, è un’impresa che richiede coraggio e fatica: il coraggio e la fatica di cambiare prospettiva.

È qui che il progetto “Il Pianeta Dravet” offre allora il suo contributo. Partiremo dagli stereotipi legati alla disabilità, per passare poi alla loro destrutturazione; attraverseremo insieme l’esperienza soggettiva del “limite” ed approderemo, infine, a quella che è l’immensa ricchezza della diversità.